Se ha recogido una respuesta al cuestionario por cada asignatura impartida. Permite ver con detalle cómo está afectando la IA generativa a cada materia: el fraude detectado, cómo se evalúa, qué cambios se han introducido, cómo usa el profesorado estas herramientas y qué tiene previsto para el curso 26-27.
235
Asignaturas en la selección
46%
Detectaron fraude con IA en sus estudiantes
108 de 233
73%
Creen que la IA aumenta mucho el fraude
145 de 200
47%
Cambiaron la asignatura en 25-26 por la IA
110 de 233
77%
Permiten usar IA a sus estudiantes
172 de 222
84%
Quieren o se plantean cambios para el 26-27
175 de 209
47%
Evalúan los trabajos combinándolos con una prueba presencial
93 de 198
Percepción y conocimientos sobre la IA
¿Qué conocimientos sobre herramientas de IA generativa tenéis tus estudiantes y tú? (elige una)
- Creo que yo tengo más conocimientos sobre herramientas de IA que mis estudiantes. 49% (114)
- Creo que tanto mis estudiantes como yo estamos al mismo nivel. 35% (81)
- Creo que mis estudiantes están mucho más avanzados en el uso de herramientas de IA que yo. 16% (37)
Sobre 232 asignaturas que contestaron.
¿Qué opinas sobre la velocidad a la que avanzan las herramientas de IA generativa en la disciplina de la asignatura? (elige una)
- Siempre hay aspectos que mejorar, pero estoy contento con cómo he impartido la asignatura en relación con las herramientas de IA: material actualizado y metodología adecuada. 50% (116)
- Tengo muchas cosas que mejorar, pero al menos ya he empezado a formarme e introducir algunos cambios. 44% (101)
- Me he quedado obsoleto. Tengo que hacer cambios en la asignatura con la llegada de las herramientas de IA. 6% (15)
Sobre 232 asignaturas que contestaron.
Fraude académico en la asignatura
¿Tus estudiantes han cometido fraude el curso 25-26 con herramientas de IA en tu asignatura (se haya denunciado formalmente o no)? (varias opciones)
Sobre 233 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
Si han cometido fraude, ¿consideras que es un problema mayor que antes de que existieran las herramientas de IA o está en el mismo nivel? (elige una)
- Con las herramientas de IA hay mucho más fraude 73% (145)
- Similar 28% (55)
Sobre 200 asignaturas que contestaron.
¿Detectaste algún indicio de fraude académico en los trabajos entregados por los estudiantes? (elige una)
- Sí, por uso de herramientas de IA 49% (98)
- No 43% (85)
- Sí, por ayuda excesiva en la realización del trabajo 7% (13)
- Sí, por copia de otros compañeros 2% (4)
Sobre 200 asignaturas que contestaron.
Si detectaste indicios de fraude, ¿qué acción tomaste ante esos indicios? (varias opciones)
Sobre 149 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
Evaluación mediante trabajos y prácticas
¿Pediste trabajos o prácticas a los estudiantes? (elige una)
- Sí 79% (185)
- No 12% (27)
- Sí, pero no los entregaron, los evalué únicamente mediante un examen o defensa presencial para verificar la adquisición de competencias 9% (21)
Sobre 233 asignaturas que contestaron.
Si entregaron los trabajos o prácticas, ¿cómo los evaluaste? (elige una)
- Puse una calificación en base a la calidad del trabajo entregado. 53% (105)
- Hice una prueba presencial sobre el trabajo realizado para verificar que adquirieron las competencias, y la calificación fue una combinación de la calidad del trabajo y la prueba presencial. 47% (93)
Sobre 198 asignaturas que contestaron.
Si combinaste la calificación del trabajo y la prueba presencial, ¿Qué estrategia usaste para combinarlas? (elige una)
- Pondero ambas calificaciones para obtener una nota final. 83% (97)
- En la prueba de evaluación se obtenía APTO o NO APTO. La calificación del estudiante fue la de la práctica si obtuvo APTO, o un suspenso si obtuvo NO APTO. 15% (17)
- La nota final fue la mínima de ambas calificaciones. 3% (3)
Sobre 117 asignaturas que contestaron.
Cambios introducidos en el curso 25-26
¿En el curso 25-26 cambiaste de alguna forma la asignatura con herramientas de IA? (elige una)
- Sí 47% (110)
- No 43% (100)
- La impartí por primera vez ese año 10% (23)
Sobre 233 asignaturas que contestaron.
Si no hiciste cambios respecto a años anteriores, ¿cuál fue el motivo principal para no hacerlos? (varias opciones)
Sobre 115 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
Si hiciste cambios respecto a años anteriores, ¿cuáles fueron? (varias opciones)
Sobre 140 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
Uso de la IA por el profesorado
Si usaste herramientas de IA generativa en la creación de material docente, ¿en qué partes? (varias opciones)
Sobre 147 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
Si usaste herramientas de IA generativa en la creación de material docente, ¿cómo fue el proceso? (varias opciones)
Sobre 124 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
Si usaste herramientas de IA para que te ayudaran en la evaluación, ¿en qué casos? (varias opciones)
Sobre 66 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
Si te ayudaste de herramientas de IA para generar material docente y/o para evaluar,¿Qué herramientas de IA utilizaste? (varias opciones)
Sobre 154 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
La IA y los estudiantes
¿Has permitido el uso de herramientas de IA generativa a tus estudiantes? (elige una)
- Sí, para autoestudio y prácticas, pero nunca en exámenes presenciales 42% (94)
- Sí, para autoestudio, pero nunca en pruebas evaluables 30% (67)
- No, lo dejé claro en clase, en el enunciado o en la guía docente. 13% (28)
- No, aunque no lo he dicho de forma explícita. Yo asumo que es fraude. 10% (22)
- Sí, para autoestudio, prácticas y en algunas pruebas de evaluación presenciales 5% (11)
Sobre 222 asignaturas que contestaron.
Si no lo permitiste, ¿por qué? (varias opciones)
Sobre 83 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
¿En clase hiciste alguna mención sobre el uso de herramientas de IA para potenciar el proceso de aprendizaje? (elige una)
- Les hice recomendaciones informales sobre herramientas y cómo usarlas para potenciar su aprendizaje. 43% (95)
- Les avisé de sus peligros para el aprendizaje de forma informal, advirtiéndoles que así no adquirían las competencias y que les costaría más aprobar. 30% (67)
- Les presenté material docente sobre herramientas y cómo usarlas para potenciar su aprendizaje. 11% (25)
- No hice ninguna referencia a herramientas de IA en la asignatura. 10% (23)
- Sólo mencioné las herramientas de IA para indicar que los estudiantes tienen prohibido su uso en la asignatura. 3% (7)
- Otras respuestas (texto libre) 3% (6)
Sobre 223 asignaturas que contestaron.
Herramientas de la disciplina
¿Sabes si existen herramientas educativas o profesionales relacionadas con la disciplina de la asignatura? (elige una)
- Sí, existen. 39% (91)
- No lo sé, no me he informado sobre ello. 34% (80)
- He buscado recientemente, pero de las que he encontrado no tendría sentido usar ninguna en la asignatura. 26% (61)
Sobre 232 asignaturas que contestaron.
Si existen, describa las más representativas incluyendo su nombre, página web, para qué sirven, si son profesionales o educativas, y si se han adoptado en la industria.
33 respuestas de texto libre (de quienes autorizaron su publicación). Ejemplos:
ChatGPT, Dall-E, Copilot, etc
IPO - Stitch - https://stitch.withgoogle.com/ - Desarrollo de IUs para aplicaciones informáticas (móvil, tableta y PC) - Profesional pero uso gratuito (Google Labs) IPO - Figma Make AI -https://www.figma.com/es-es/make/ - Desarrollo de IUs para aplicaciones informáticas (móvil, tableta y PC) - Profesional, uso gratuito limitado
Estoy empezando a trabajar con MCP para comunicar Claude con herramientas para la creación audiovisual como TouchDesigner, Ableton Live, Cavalry o Affinity. También estudio la manera de comunicar Claude con DaVinci Resolve a través del protocolo MCP. Estas son las herramientas con las que trabajamos en clase y pienso que es fundamental conocer el uso de este protocolo cada vez más implementado en diferentes herramientas para automatizar y gestionar tareas.
Si existen, ¿se las presentaste a tus estudiantes? (elige una)
- No 57% (86)
- Sí, dedicamos unos minutos en clase a hablar de ellas. 19% (29)
- Sí, pero de forma tangencial. Sólo les comenté que existían, pero poco más. 18% (27)
- Sí, preparé material y las estuvimos viendo en detalle en clase. 7% (10)
Sobre 152 asignaturas que contestaron.
Si existen, ¿te hubiese gustado profundizar más en ellas? (elige una)
- Sí, pero no he tenido tiempo de aprender yo para explicárselo a ellos. 35% (53)
- Está bien así, es un complemento al temario. 29% (44)
- Sí, pero no me da tiempo en clase. 25% (38)
- Sí, pero son herramientas comerciales a las que no tenemos acceso en clase. 11% (17)
Sobre 152 asignaturas que contestaron.
Si se las presentaste, ¿pediste a los estudiantes que las usaran para realizar tareas? (elige una)
- No, era sólo informativo. 46% (45)
- No, pero las podían usar si querían para realizar las tareas. 30% (29)
- Sí, era obligatorio su uso (y lo valoré en las calificaciones). 13% (13)
- Otras respuestas (texto libre) 11% (11)
Sobre 98 asignaturas que contestaron.
Previsión para el curso 26-27
¿Impartes la misma asignatura en el curso 26-27? (elige una)
- Sí 90% (203)
- No 10% (23)
Sobre 226 asignaturas que contestaron.
¿Quieres realizar algún cambio en el curso 26-27 respecto del 25-26 en relación a las herramientas de IA generativa? (elige una)
- Sí, tengo pensados algunos cambios 44% (93)
- Es posible, lo estoy pensando 39% (82)
- No, la dejaré igual 16% (34)
Sobre 209 asignaturas que contestaron.
¿Qué cambios te gustaría realizar en la asigntura respecto del curso 25-26? (varias opciones)
Sobre 170 asignaturas que contestaron (cada una puede elegir varias).
Comentarios abiertos
Aporta lo que consideres sobre el impacto de las herramientas de IA en la asignatura
112 respuestas de texto libre (de quienes autorizaron su publicación). Ejemplos:
La corrección de trabajos es horrible. Hay un porcentaje altísimo de uso de IA que es fácilmente detectable. Como no existen mecanismos de efectivos de control y penalización, lo tienes que dejar pasar. La única opción que se plantea es volver a las prácticas realizadas en clase prohibiendo estrictamente el uso de móviles y portátiles para que los estudiantes utilicen su cabeza durante 2 horas.
La IA cada vez reemplazará más a las tareas manuales que la asignatura enseña, pero sus fundamento siguen siendo necesarios como conocimiento base para el alumno.
Está empezando a formar parte del temario como herramienta de apoyo. Más allá de la asignatura, BBAA es evidente que está plenamente impactada por las herramientas de IA generativa.