Recoge las respuestas del cuestionario sobre la percepción del docente del impacto de las herramientas de IA en la docencia: fraude académico, validez de la evaluación, adaptación de contenidos, apoyo que necesitan de la universidad, etc.
Puedes filtrar los resultados por campus, centro, titulación o departamento, y comparar grupos entre sí.
289
Respuestas en la selección
84%
Creen que el fraude ha aumentado
242 respuestas
74%
Cambiaron algo en 25-26 por la IA
213 respuestas
32%
Cómodos con el control del fraude
92 respuestas
39%
Contentos con cómo imparten sus asignaturas frente a la IA
113 respuestas
38%
A favor de complementar los trabajos con evaluación presencial
109 respuestas
43%
Sienten que sus estudiantes usaron la IA sin adquirir competencias
124 respuestas
Percepción del impacto de la IA en la docencia
¿Qué conocimientos sobre herramientas de IA tienen tus estudiantes y tú? (elige una)
- Creo que yo tengo más conocimientos sobre herramientas de IA que mis estudiantes. 40% (115)
- Creo que tanto mis estudiantes como yo estamos al mismo nivel. 31% (89)
- Creo que mis estudiantes están mucho más avanzados en el uso de herramientas de IA que yo. 21% (60)
- NS/NC 5% (15)
- Creo que depende mucho de la asignatura 3% (10)
Sobre 289 respuestas que contestaron.
¿Qué opinas sobre la velocidad a la que avanzan las herramientas de IA en la disciplina de la asignatura? (elige una)
- Siempre hay aspectos que mejorar, pero estoy contento con cómo he impartido las asignaturas en relación con las herramientas de IA: material actualizado y metodología adecuada. 39% (113)
- Tengo muchas cosas que mejorar, pero al menos ya he empezado a formarme e introducir algunos cambios. 38% (110)
- Creo que depende mucho de la asignatura 12% (34)
- Me he quedado obsoleto. Tengo que hacer cambios en la asignatura con la llegada de las herramientas de IA. 8% (23)
- NS/NC 3% (9)
Sobre 289 respuestas que contestaron.
¿En el curso 25-26 cambiaste algo en algunas de tus asignaturas por la aparición de las herramientas de IA? (elige una)
- Sí. Aunque menos de los que me hubiera gustado. 31% (91)
- Sí. Hice bastantes cambios, aunque hay que seguir actualizando para estar al día. 21% (62)
- Sí. Pero de forma muy limitada. 21% (60)
- No. No consideré que las herramientas de IA tuvieran un gran impacto. 10% (29)
- No. Me hubiera gustado, pero no tuve tiempo de hacer cambios. 8% (24)
- No. Me hubiera gustado, pero no tenía conocimientos suficientes sobre herramientas de IA para hacer cambios. 5% (14)
- Creo que depende mucho de la asignatura 3% (9)
Sobre 289 respuestas que contestaron.
Fraude académico y evaluación
¿Crees que hasta ahora has controlado adecuadamente el fraude que han podido cometer tus estudiantes con el uso de herramientas de IA en pruebas de evaluación? (elige una)
- Tengo la sensación de que mis estudiantes usaron bastante las herramientas de IA y no adquirieron las competencias. 43% (124)
- Me siento cómodo con los mecanismos que implementé para valorar las competencias y no me preocupa el fraude de forma especial. 32% (92)
- Creo que depende mucho de la asignatura 25% (73)
Sobre 289 respuestas que contestaron.
¿Crees que el fraude en pruebas de evaluación ha aumentado con la aparición de las herramientas de IA? (elige una)
- Sí, en la realización de prácticas o trabajos 53% (154)
- Sí, en todas las pruebas de evaluación 30% (88)
- Creo que depende mucho de la asignatura 9% (27)
- NS/NC 4% (11)
- No 3% (9)
Sobre 289 respuestas que contestaron.
¿Crees que la evaluación mediante prácticas o trabajos escritos sigue siendo efectiva en el contexto actual si los estudiantes pueden usar herramientas de IA aunque esté prohibido? (elige una)
- Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que acompañarse de evaluación presencial complementaria para verificar que los alumnos han adquirido las competencias. 38% (109)
- No. No tiene sentido evaluar los trabajos/prácticas entregables en sí. Los estudiantes los pueden realizar si quieren, con o sin herramientas de IA, pero sólo tiene sentido evaluar el conocimiento adquirido mediante pruebas presenciales. 28% (81)
- Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que cambiar de formato para que sean difíciles de realizar usando herramientas de IA, o directamente se evalúa el propio uso de dichas herramientas. 17% (50)
- Creo que depende mucho de la asignatura 10% (30)
- Sí. Si usan herramientas de IA de forma inadecuada no adquirirán las competencias y suspenderán las otras pruebas de evaluación. 7% (19)
Sobre 289 respuestas que contestaron.
Apoyo de la universidad al profesorado
La Universidad Rey Juan Carlos apoya a los docentes ante el impacto de las herramientas de IA en la docencia. ¿Qué aspectos consideras que habría que reforzar? (varias opciones)
Sobre 287 respuestas que contestaron (cada persona puede elegir varias).
Comentarios abiertos
Incluye aquí cualquier aspecto relacionado con el uso o impacto de las herramientas de IA en la docencia que consideres importante y que no hayas podido expresar en las respuestas anteriores.
136 respuestas de texto libre (de quienes autorizaron su publicación). Ejemplos:
He "pillado" incluso copiando en exámenes, no sé cómo de viable es el uso de detectores. Incluso las presentaciones las hacen con IA.
Desde mi punto de vista sería importante que el alumnado tuviera un conocimiento sólido de las herramientas de IA y que pudieran emplearla adecuadamente para su formación autónoma fuera del aula de manera significativa. Creo que hay actividades que, con el uso de la IA han dejado de tener sentido, por eso también es necesario que los docentes sepamos utilizarla y detectar su uso. De igual forma que los docentes hacemos uso de la IA, me parece desproporcionado sancionar al alumnado por su uso, excepto cuando se trata de pruebas de evaluación de conocimientos.
Existen métodos de evaluación completamente obsoletos, e incluso asignaturas como el TFG.