¿Crees que la evaluación mediante prácticas o trabajos escritos sigue siendo efectiva en el contexto actual si los estudiantes pueden usar herramientas de IA aunque esté prohibido?

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Esta pregunta (elige una) comparada en todos los desgloses disponibles. Se comparan solo los grupos con al menos 5 respuestas, y se resaltan los desgloses donde las respuestas difieren más entre unos grupos y otros.

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Resultado global (sin desglose)

  • Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que acompañarse de evaluación presencial complementaria para verificar que los alumnos han adquirido las competencias. 38% (109)
  • No. No tiene sentido evaluar los trabajos/prácticas  entregables en sí. Los estudiantes los pueden realizar si quieren, con o sin herramientas de IA, pero sólo tiene sentido evaluar el conocimiento adquirido mediante pruebas presenciales. 28% (81)
  • Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que cambiar de formato para que sean difíciles de realizar usando herramientas de IA, o directamente se evalúa el propio uso de dichas herramientas. 17% (50)
  • Creo que depende mucho de la asignatura 10% (30)
  • Sí. Si usan herramientas de IA de forma inadecuada no adquirirán las competencias y suspenderán las otras pruebas de evaluación. 7% (19)

Sobre 289 respuestas que contestaron.

El mayor contraste aparece al desglosar por titulación: «Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que acompañarse de evaluación presencial complementaria para verificar que los alumnos han adquirido las competencias.» va del 24% en Grado en Periodismo (Fuenlabrada) al 64% en Grado en Ingeniería de Computadores (Móstoles) (41 puntos de diferencia).

Desglose por titulaciónMayor diferencia

Máx. contraste 41 ppDivergencia media 24 pp9 grupos
Grado en Ingeniería Informática (Móstoles) (19) Grado en Periodismo (Fuenlabrada) (17) Grado en Administración y Dirección de Empresas (Vicálvaro) (15) Grado en Ciencias Experimentales (Móstoles) (14) Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos (Móstoles) (14) Grado en Ingeniería de Computadores (Móstoles) (14) Grado en Biología (Móstoles) (14) Grado en Ingeniería del Software (Móstoles) (13) Otros (284)
Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que acompañarse de evaluación presencial complementaria para verificar que los alumnos han adquirido las competencias.
53%(10)
24%(4)
47%(7)
50%(7)
43%(6)
64%(9)
50%(7)
46%(6)
37%(106)
No. No tiene sentido evaluar los trabajos/prácticas  entregables en sí. Los estudiantes los pueden realizar si quieren, con o sin herramientas de IA, pero sólo tiene sentido evaluar el conocimiento adquirido mediante pruebas presenciales.
21%(4)
35%(6)
40%(6)
14%(2)
43%(6)
7%(1)
29%(4)
31%(4)
29%(81)
Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que cambiar de formato para que sean difíciles de realizar usando herramientas de IA, o directamente se evalúa el propio uso de dichas herramientas.
11%(2)
29%(5)
7%(1)
21%(3)
14%(2)
14%(2)
7%(1)
15%(2)
18%(50)
Creo que depende mucho de la asignatura
11%(2)
6%(1)
7%(1)
7%(1)
0%(0)
14%(2)
7%(1)
8%(1)
10%(29)
Sí. Si usan herramientas de IA de forma inadecuada no adquirirán las competencias y suspenderán las otras pruebas de evaluación.
5%(1)
6%(1)
0%(0)
7%(1)
0%(0)
0%(0)
7%(1)
0%(0)
6%(18)

Desglose por centro (escuela/facultad)

Máx. contraste 37 ppDivergencia media 29 pp9 grupos
Fac. CC. Economía y Empresa (50) E.S. CC. Experimentales y Tecnología (40) Esc. Tec. Sup. de Ingeniería Informática (37) Fac. de CC. de la Salud (33) Fac. de CC. de la Comunicación (29) Fac. de Artes y Humanidades (26) Fac. CC. Educación, Deporte y Es.Interdi (26) E. Ingeniería de Fuenlabrada (24) Fac. Ciencias Jurídicas y Políticas (24)
Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que acompañarse de evaluación presencial complementaria para verificar que los alumnos han adquirido las competencias.
40%(20)
50%(20)
46%(17)
48%(16)
24%(7)
31%(8)
15%(4)
42%(10)
29%(7)
No. No tiene sentido evaluar los trabajos/prácticas  entregables en sí. Los estudiantes los pueden realizar si quieren, con o sin herramientas de IA, pero sólo tiene sentido evaluar el conocimiento adquirido mediante pruebas presenciales.
36%(18)
28%(11)
24%(9)
18%(6)
21%(6)
19%(5)
35%(9)
21%(5)
50%(12)
Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que cambiar de formato para que sean difíciles de realizar usando herramientas de IA, o directamente se evalúa el propio uso de dichas herramientas.
14%(7)
13%(5)
16%(6)
21%(7)
41%(12)
19%(5)
19%(5)
4%(1)
8%(2)
Creo que depende mucho de la asignatura
8%(4)
3%(1)
11%(4)
9%(3)
14%(4)
15%(4)
23%(6)
17%(4)
0%(0)
Sí. Si usan herramientas de IA de forma inadecuada no adquirirán las competencias y suspenderán las otras pruebas de evaluación.
2%(1)
8%(3)
3%(1)
3%(1)
0%(0)
15%(4)
8%(2)
17%(4)
13%(3)

Desglose por departamento

Máx. contraste 37 ppDivergencia media 26 pp9 grupos
Informática y Estadística (37) Ciencias de la Comunicación y Sociología (29) Artes y Humanidades (26) Economía de la Empresa (26) Teoría de la Señal y Comunicaciones y Sistemas Telemáticos y Computación (24) Matemática Aplicada, Ciencia e Ingeniería de los Materiales y Tecnología Electrónica (16) Estudios Históricos y Sociales, Lengua Española, Literatura, Filosofía Moral y Didácticas Específicas (12) Psicología (11) Otros (108)
Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que acompañarse de evaluación presencial complementaria para verificar que los alumnos han adquirido las competencias.
46%(17)
24%(7)
31%(8)
42%(11)
42%(10)
56%(9)
25%(3)
45%(5)
36%(39)
No. No tiene sentido evaluar los trabajos/prácticas  entregables en sí. Los estudiantes los pueden realizar si quieren, con o sin herramientas de IA, pero sólo tiene sentido evaluar el conocimiento adquirido mediante pruebas presenciales.
24%(9)
21%(6)
19%(5)
38%(10)
21%(5)
31%(5)
33%(4)
18%(2)
32%(35)
Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que cambiar de formato para que sean difíciles de realizar usando herramientas de IA, o directamente se evalúa el propio uso de dichas herramientas.
16%(6)
41%(12)
19%(5)
19%(5)
4%(1)
6%(1)
8%(1)
27%(3)
15%(16)
Creo que depende mucho de la asignatura
11%(4)
14%(4)
15%(4)
0%(0)
17%(4)
0%(0)
25%(3)
0%(0)
10%(11)
Sí. Si usan herramientas de IA de forma inadecuada no adquirirán las competencias y suspenderán las otras pruebas de evaluación.
3%(1)
0%(0)
15%(4)
0%(0)
17%(4)
6%(1)
8%(1)
9%(1)
6%(7)

Desglose por campus

Máx. contraste 28 ppDivergencia media 21 pp7 grupos
Fuenlabrada (157) Móstoles (124) Vicálvaro (114) Aranjuez (61) Alcorcón (56) Madrid-Quintana (35) Madrid-Manuel Becerra (6)
Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que acompañarse de evaluación presencial complementaria para verificar que los alumnos han adquirido las competencias.
32%(51)
37%(46)
35%(40)
39%(24)
45%(25)
29%(10)
17%(1)
No. No tiene sentido evaluar los trabajos/prácticas  entregables en sí. Los estudiantes los pueden realizar si quieren, con o sin herramientas de IA, pero sólo tiene sentido evaluar el conocimiento adquirido mediante pruebas presenciales.
30%(47)
34%(42)
31%(35)
23%(14)
27%(15)
31%(11)
17%(1)
Sí, pero los trabajos/prácticas tienen que cambiar de formato para que sean difíciles de realizar usando herramientas de IA, o directamente se evalúa el propio uso de dichas herramientas.
20%(31)
16%(20)
23%(26)
16%(10)
16%(9)
6%(2)
33%(2)
Creo que depende mucho de la asignatura
10%(16)
8%(10)
6%(7)
13%(8)
11%(6)
23%(8)
17%(1)
Sí. Si usan herramientas de IA de forma inadecuada no adquirirán las competencias y suspenderán las otras pruebas de evaluación.
8%(12)
5%(6)
5%(6)
8%(5)
2%(1)
11%(4)
17%(1)